军队的素质和战斗力，在一定程度上也反映出全民的素质。

而全民的素质，军队的素质和战斗力，又是国家经济状况的一种表现；换言之，是由一定的经济基础所决定的。

从十九世纪初施泰因、哈登堡改革开始，普鲁士就非常重视教育，提倡科学，以适应机器大工业和农业技术改造的需要。

1819年，国家成立了技术委员会。

并通过建立学校，出版书籍，举办展览等方法，发展科学和教育事业（51）。

1825年，又实行强迫义务教育制度（52）。

同年，第一所工科大学在卡尔斯鲁厄建立。

接着，在达姆斯塔特，慕尼黑、德累斯顿、斯图加特等地又建立了一些工科大学，培养了大批注重实用的科学技术人才（53）。

六十年代，普鲁士的学龄儿童入学率已达到975（54）。

七十年代前，化学、物理等学科得到较快发展，并且通过学校教育，将这些科学知识迅速传播和应用，使科学技术转化为现实的生产力。

科学和教育事业不仅提高了全民的文化素质，而且促进了经济的发展。

所有这些，都是普鲁士国力增强的重要因素。

就在普法战争结束的1871年，法国人也不得不承认：&ldo;受过更好的教育的人民赢得了胜利&rdo;（56）。

注释：

13（23）（29）（34）（38）樊亢、宋则行主编：《外国经济史》（近代现代）第1册，人民出版社1982年版，第153、166、161、126、129、120页。

2（51）王志乐：《十九世纪德国产业革命》，《外国历史大事集》，近代部分第3分册，重庆出版社1985年版，第281、280页。

49（11）许永璋：《世界近代工业革命》，辽宁人民出版社1986年版，第142‐143、144、145页。

5（39）维纳?洛赫著，北大历史系世界近代现代史教研室译：《德国史》，三联书店1959年版，第203页。

6马海编著：《几个主要资本主义国家工业化的过程》，上海人民出版社1956年版，第31页；前引樊亢等主编书，第164页。

7810波梁斯基著，郭吴新等译：《外国经济史》（资本主义时代），三联书店1963年版，第386页。

（12）（16）（53）迪特尔?拉夫：《德意志史》中文版，波恩1987年版，第104‐105页。

（13）（17）樊亢、宋则行主编：《外国经济史》（近代现代）第1册，164页。

（14）（24）（37）（35）克拉潘著，傅梦弼译：《1815‐1914年法国和德国的经济发展》，商务印书馆1965年版，第176、73、175、340页。

（15）（18）（19）（20）（31）（35）波梁斯基著，郭吴新等译：《外国经济史》（资本主义时代），第372、373、374、172、384、303页。

（21）参见裘元伦：《德国工业化时期的农业》，《世界农业》1988年第1期。

（22）参见王志乐：《&ldo;普鲁士式道路&rdo;再评价》，《史学月刊》1983年第3期。

（25）（27）（32）（36）樊亢、宋则行主编：《外国经济史》（近代现代）第1册，128页。

（26）（28）（30）（33）杨异同等编著：《世界主要资本主义国家工业化的条件、方法和特点》，上海人民出版社1959年版，第45‐46页。

（40）（41）（42）（44）（46）欣斯利编，中国社会科学院世界历史研究所译：《新编剑桥世界近代史》第11卷，中国社会科学出版社1986年版，第293、298、297、298、300页。

（43）（45）皮埃尔?米盖尔著，蔡鸿宾等译：《法国史》，商务印书馆1985年版，第403、401页。

（47）（48）（49）（50）莫洛克等编，耿淡如译：《世界近代史文献》第2卷第1分册，高等教育出版社1957年版，第10‐11页。

（52）（54）王志乐：《十九世纪德国产业革命》，《外国历史大事集》近代部分第3分册，283页。